Diseño Industrial
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Metodología
La Universidad Jorge Tadeo Lozano considera que la generación de conocimiento debe superar el contexto de las aulas de clase, de la mera transmisión de información o intercambio de la misma, a relaciones que el estudiante establece con su realidad social y las inquietudes que ésta le suscita. El estudiante debe aproximarse al uso de la creatividad y desarrollar el sentido crítico de manera tal, que sin perder el rigor, se convierta en ente activo en la construcción de las ciencias y los saberes.
Los procesos educativos y pedagógicos deben suponer la apropiación de conocimiento y el uso de metodologías, sin embargo cada disciplina debe apuntar al enriquecimiento cognitivo del estudiante en formación, por ejemplo impactando el pensamiento abstracto el cual posibilita y favorece los procesos reflexivos, argumentativos y de creación.
Permitir que el estudiante cuestione el entorno que lo circunda, desde la disciplina que acogió, debe ser una tendencia constante dentro de su formación. Indagar, deliberar y disentir se consolidan como rasgos que identifican al tadeísta; mantener una formación activa incluso habiendo superado el proceso educativo en la Universidad, es un derrotero que el mismo estudiante debe mantener a lo largo de su vida; la aplicación libre y responsable de su profesión así como las visiones interdisciplinares que supone la consolidación de los objetos de estudio y la construcción colectiva de los saberes, son particularidades que describen al profesional de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Es así como en el programa el carácter de -Taller- de las asignaturas eje de conocimiento, corresponden a una práctica pedagógica que forma al estudiante, a través de la acción y la reflexión. En este sentido académico, todos los participantes aportan saberes y experticias con el fin de desarrollar proyectos, resolver problemas concretos o llevar a cabo determinadas tareas. Una ventaja adicional, de esta práctica pedagógica, consiste en permitir el desarrollo de habilidades, actitudes y comportamientos participativos que de una u otra manera permiten el trabajo interdisciplinario.
La práctica del -Taller- sugiere la redefinición de papeles, tanto del educador, como del educando. El educador planea, organiza y selecciona estrategias, sugiere, incita y se interesa para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y potencialidades. El educando se inserta en el proceso pedagógico como sujeto de su propio aprendizaje, mediante la participación, responsabilidad y compromiso con el trabajo.
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